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3 à 6 ans

3 à 6 ans

Ce chemin qui nous guide a la liberté humaine de l’enfant

LE LANGAGE
LA MOTRICITÉ FINE
LES SONS PRÉPARATIONS A LA LECTURE
ENVIRONNEMENT PRÉPARE
LA VIE SENSORIELLE

Faire de l’enfant un individu créatif qui peut trouver en lui le moyen d’expression dont il a besoin.

Activité doit avoir un but défini. Première étape passe par le choix de son activité, c’est primordial. Il est très important de respecter son choix, même s’il est répétitif. Nous ne sommes pas dans une éducation de la finalité. Après il est aussi important de proposer du matériel différent, en respectant le rythme de l’enfant. L’organisation intérieure naît du travail d’un but défini. Si enfant déborde dans son activité, il faut pourvoir recentrer l’enfant sur son activité car parfois l’enfant ne sait plus s’arrêter et est en chaos. Subtilité du travail de l’éducateur sur le moment et le choix de l’intervention. Pédagogie des 3 M : Milieu, Maître, Matériel

le matériel 3/6ans

Activité doit avoir un but défini. Première étape passe par le choix de son activité, c’est primordial. Il est très important de respecter son choix, même s’il est répétitif. Nous ne sommes pas dans une éducation de la finalité. Après il est aussi important de proposer du matériel différent, en respectant le rythme de l’enfant. L’organisation intérieure naît du travail d’un but défini. Si enfant déborde dans son activité, il faut pourvoir recentrer l’enfant sur son activité car parfois l’enfant ne sait plus s’arrêter et est en chaos. Subtilité du travail de l’éducateur sur le moment et le choix de l’intervention. Pédagogie des 3 M : Milieu, Maître, Matériel

1)      Mobilier adapté à la taille et à la force de l’enfant afin qu’il ait une indépendance dans l’organisation de la journée.

2)      Libre choix du matériel : matériel est à sa disposition sur les étagères dans un ordre précis. La place du matériel lui permet de se repérer et de le structurer. Liberté de mouvement. Il est libre de son projet et n’a pas à passer par l’adulte.

3)      Temps d’activité autonome (2H30 à 3H) afin que l’enfant puisse s’installer dans son travail. Il va parfois mettre 2h pour s’installer dans son travail. on lui laisse le temps du tâtonnement intérieur : il faut lui laisser l’espace psychique nécessaire. Il va bien sur changer d’activité pendant ce temps. L’important est qu’il ait le choix de son activité.

  1. Matériel de développement

Matériel est dénonciateur de l’erreur, il est auto correctif. Ex de la tour rose : le contrôle de l’erreur est visuel et il est dans l’harmonie visuelle de la tour.

Fonction du contrôle de l’erreur : répétition et cheminement de la pensée. Ensuite, il n’a pas à faire vérifier son travail par l’adulte. L’adulte ne doit pas corriger le travail de l’enfant. L’enfant travaille pour lui-même, pour se construire.

Le matériel n’est qu’un moyen. Le protocole de présentation est pour l’éducateur.

L’important est que l’enfant reste dans la fonction du matériel.

Exploration matériel, contrôle erreur et conceptualisation sont des facteurs d’indépendance.

Importance de la précision des mots. Lorsqu’on est sur matériel de perception, il faut nommer uniquement l’adjectif de perception. Par ex, épais et fin sans nommer l’objet pour permettre d’appliquer cette perception à l’environnement. Cela va lui permettre de conceptualiser. Une fois introduit les notions, on va faire les comparatifs et les superlatifs.

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